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但不公平的事情却时时在发生着。

那些默默无名的合作者服气吗？不服气。但是不服气也没办法。

就说一本讲授医疗仪器使用方法的专著吧。那上面唯一的署名者是一位教授，但知道内情的人都说，它实际上是几位年轻技师的成果。

教授组织几位年轻技师向有关人员讲授医疗仪器的使用方法。几个年轻人紧紧张张备课，写出了详细的讲稿，作了成功的讲授。为此，他们每个人都付出了辛勤的劳作。

这些讲稿后来整理成一本书正式出版。此书理所当然属于合作作品，但书上只署有教授的名字，几个年轻人的名字不翼而飞。稿酬也落入教授之手，几个年轻人分文未取。

教授不应当这样占有年轻学子的智力成果。

但是，几个羽翼未丰的年轻人又能将自己敬重的教授怎样？

教授这样说：“等将来评职称的时候，我会为你们说话的。”以此作为占有别人劳动成果的补偿和回报。

这实际上是一种不公平的交换。教授仅凭自己将来可能替人说的几句好话，就换来了对一本专著的独占权。

一位法学家对此评论说：这是大作者欺负小作者。

1986年5月，北京一所大学的校园风波骤起。两个大学毕业生要告他们的老师！

这两个年轻人一个是小范，一个是小刘。

他们说，老师侵占了他们的劳动成果。　。　想看书来

强者与弱者（3）

一年前，小范和小刘受这位老师之托，合作翻译一本外文书。小范辛辛苦苦干了三个多月完成了前七章。小刘则完成了后四章。据小范说，此后，这位老师就再也没理过她。

此书经出版社出版发行，两个年轻人一看顿时傻了眼：书上的署名是老师和另外一个陌生的名字。据查，那个陌生的名字竟是老师的儿子的化名。而两个真正的翻译者却没有署名。

小范气呼呼地找到老师的家。她想弄清楚这到底是为什么。但老师冷冰冰地问：

“你有何贵干？”

“我想见见书的底稿。”

“书没出版。出了书就还你。”

“我已经见到书了！”

小范把话挑明以后，老师这才拿出一本书，但是解释说：“这只是样书。”

什么样书！学校计算机系八三、八四班的学生都已把这本书当作教材了。

小范继续追问底稿。

老师说：“底稿已经丢失了。”

但奇怪的是，这天晚上十点钟左右，老师拐到小范的住处，留下一张纸条，上面写道：“找到了一些底稿，请来取。”

小范第二次到了老师的家。

老师给了她几页译稿，说这译稿译得如何如何不好，并威胁道：“不要对别人讲前七章是你译的。”

小范则坚持把底稿拿到手。

老师说：“底稿不存在了。”

小范问：“你不是说找到一部分吗？”

老师说：“已经剪零碎了。”

“把零碎的给我吧。”

“只能给你这几页；其余要存档。”

老师这时拿出准备好了的二百元钱递给小范，说是给她的报酬，并要她不要讲他已出书，否则“学校知道了要抽税”。并再次威胁道：“你再也不要对别人说是你译了这本书的前七章。你不说，我也不向别人说你译的有错误。”

小范气愤地把钱一甩，离开了老师的家。

老师则从四楼追到一楼，强迫她收下那点钱。

小范拿着钱径直找到了研究所负责人。

此事传出来以后，老师对小范说：“你根本不象个学计算机的大学生！你若在什么场合张扬这件事，我就在什么场合将你的译文公开。你不外扬，我也不外扬。”

小范认为；这是企图用译稿质量堵住她的嘴。

那么，译稿的质量到底怎样呢？老师说，那是“一团废纸”。但当有关人员将译稿作鉴定时发现：全书二十万字，除十一页为他人所加的外，其余文字均出自小范和小刘的译稿，修改的地方很少。他们的译文质量达到了出版水平。

真正的译者被剥夺了署名权，而老师的儿子的名字却莫名其妙地印在书上，这岂不是咄咄怪事？老师对此解释说：“之所以把儿子的化名署在书上，是因为儿子把书中的程序几乎在计算机上调整了一遍。”

那么，为什么不署译者的名字？