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沒人會來打理這種地方。

莫理又走向講台，尋找任何應該出現在講台上的東西——粉筆、黑板擦、尺子等——都沒有。

滿教室低身找了一陣，已經消耗掉大部分精力。

百般無奈下，莫理只能再次跟讀起文章內容，試著讓自己多恢復一些力氣。

「……精力瘁矣。此境此情，夫人知之，無待吾賢之贅言也。獨自進學以後，為師者，又教誨我，敦促我，勉勵我，傾囊相

授我。處心積慮，百計經營。處羅網而不顧，負罪咎而不恤。果何為哉，為徒計也。乃一旦……」

跟讀的過程中，身體確實慢慢變得有活力。

可在精神上，卻進入另一種亢奮中。

莫理很難理解自己大腦接收到的感受，那是某種密集的刺激，帶有如同腦部按摩般的放鬆和催化效果，仿佛口中朗讀的一句句話，一個個字，都以細針的模樣扎入腦中，帶來無比的愉悅與釋然。

感覺就像躺進一團柔和的羽毛中，如此輕飄飄，沒有任何支撐點。

稍不留神，就將墜入萬劫不復之地……

！！！

莫理站在失去神智的懸崖邊，猛地捂住嘴！

怎麼回事？

剛才有那麼一瞬間，覺得自己就應該是施恩樓的學生，就應該在這裡接受教育和學習，所有擾亂自己學習的因素，都是在對自己實行謀殺。

這種感覺是如此強烈，以至於口中朗讀的聲音越來越大，幾乎要和隔壁的學生爭高下。

在這種狀態下能夠恢復神智純屬僥倖。

莫理能清晰覺察到——在這棟施恩樓里待得越久，就越會被它同化。

變成一個真正的「穿舊式校服的學生」。

得趕緊想辦法離開這裡！

體力得到些許的恢復後，她打起精神抓緊時間繼續探索教室。

教室後方的牆上貼著兩張地圖——一張區域地圖，一張國家地圖，皆檢查不出有何問題。

此外，在教室里側的牆上，掛著的是一幅幅黑白人像，底下還標註著其身份和事跡。

其中包括上個世紀的科學家、教育家、大企業家、思想家等等等等，大部分都耳熟能詳。

另有幾幅關於季遠中學校史人物。

這些是莫理重點查閱的內容。

【余??（1898～??），字??，原籍??，生於??。為我校奠基的優秀教育工作者，1905-1909年間主持修建了學校第一棟現代化教學樓「施恩樓」，邁出季遠中學進行改革教育的第一步。他在任教期間，曾擔任我校副校長一職，培養了一批優秀的教職工幹部，完成升學率極大提升，並以殷切樸實的教育者形象，被學生親

切地稱為「余先生」。】

【黃?？（18971937），季遠中學第一任校長，為我校奠基的優秀教育工作者，教育理念先進，參與季遠中學多個教育政策制定和相關教育改革工作，主持或參與近百項教育課題研究工作，擔任季遠中學校長長達20餘年。】

幾乎是下意識的，莫理馬上就記住這兩副人像的信息。

這是季遠中學的首任校長和副校長——如果「部門」的目的是需要她來摧毀整個季遠中學，那麼這段校史很有可能是一個不應該被忽視的線索。

想到「部門」，莫理突然想起龍三水在「裂紋」中提到的保衛科。

早上在校門口的時候，她也聽到保安隊隊長說過「被拉進不存在的教學樓」後該怎麼辦。

「不要慌亂，找機會跑到教學樓頂樓，那裡會有一部話筒柄掉了一片手掌印漆的掛式座機電話，用它聯繫保衛科。」

「那部電話只能聯繫保衛科。」

頂樓？

之前她跑到教室外面，看到的施恩樓只有兩層。

那保安隊長口中的頂樓，應該就是施恩樓二樓？

問題來了，現在她要怎樣不驚動其他朗讀的同學，前往頂樓聯繫保衛科呢？

莫理抬頭看向教室天花板。！

第236章 季遠中學13

市第二醫院位於車水馬龍的生活中心,每天都有病人和醫護進進出出，繁忙不已。

在充滿消毒水氣味的走廊處，一個穿著白大褂的男性身影,腳步緊湊地走過。

緊跟在他身後的護士低聲且迅速地提醒：「畢醫生，那個叫方沈的人又來鬧事了……」

刷——